一 引言

1998 年我国正式设立生物工程专业，并明确将其归属于工学学科。生物学一直以来都是科学研究的热点领域，这直接带动了生物工程专业的开办规模。目前我国开设生物工程专业的高校超过200 所，较1997 年的57 所翻了4~5 倍[1]。各高校生物工程专业的源头不一，如江南大学、华中农业大学生物工程专业脱胎于发酵工程，浙江大学、东华理工大学[2]生物工程专业是由生物化工发展而来，其课程体系设置也不尽相同。如何设置生物工程专业课程体系，使之适应时代的发展、体现高校自身的特色是目前专业建设的重要内容之一。

江西农业大学于1999 年组建生物工程系，以原微生物本科专业为基础，设立生物工程本科专业。2002年江西农业大学生物工程专业被评为江西省品牌专业，2010 年评为国家级特色专业，2014 年为江西省本科专业综合改革试点单位，2015 年江西省生物工程专业评价排名第一。本文就江西农业大学生物工程专业的课程体系改革与实践作一简单介绍。

二 生物工程专业课程体系的改革与实践

（一） 课程体系结构的调整

生物科学与工程学院分别于2011 年、2014 年及2016 年对生物工程专业培养计划进行了3 次修订，在课程模块学分比例、课程设置等方面进行了调整，以更好地适应学科的发展及学生的专业学习与就业。

课程体系变化主要体现在以下几方面。

（1）调整课程模块学时比例。为了拓宽学生的知识领域，真正做到“宽口径”，通过学院与教务处的沟通，针对各专业公共基础课、公选课的学时分配做了压缩，增加了专业选修课的学时数，有利于学生个性化培养以及未来的就业。表1 是生物工程专业课内教学部分各课程模块的学时比例变化。

（2）删除、整合、新设部分课程，调整课程模块组成及学时数，对教学内容进行优化。为更加贴近生物工程专业培养目标，对课程体系的部分课程做了删除、整合和调整。删除对于生物工程专业学生能力培养支持较弱的课程；整合、新设了一批专业选修课，拓展生物工程专业知识体系；对于实验教学内容及学时做了进一步调整，加强本专业学生实践能力和创新能力的培养。课程删除、整合情况列于表2。

表1 近6 年江西农业大学生物工程专业各课程模块学分数公共基础课 专业基础课 专业课 专业选修课 公选课 合计2011~2013 37 50.5 19 26 12 144.5 2014~2015 35 49 19 42 7 152 2016~ 29.5 51 22 41.5 6 150

表2 近6 年江西农业大学生物工程专业课程删除和整合情况课程调整情况 理由删除“Visual Basic 语言程序设计” 已开设“计算机应用基础”，可满足“学生掌握计算机应用基础知识，能够利用计算机查询文献、获取相关信息”的能力培养删除“生物技术概论”；增设“生物工程导论”将“生物技术概论”内容整合到“生物工程导论”；并提前到第1 学期开课，利于学生对生物工程的研究领域、基本原理和应用的了解缩减“分子生物学”学时；增设“基因工程”理论及实验课程将原5 学分“分子生物学”改为3.5 学分，增设4.5 学分“基因工程”。介绍现代分子生物学在生物工程领域的应用原理及进展删除 “植物学”；增设“普通生物学” 将“植物学”知识整合到“普通生物学”课程中，使学生更全面的掌握生物学基础知识。新设“清洁生产” 紧跟时代需求，通过生产污染控制等的学习，了解对生产过程与产品采取整体预防的环境策略。

表3 江西农业大学生物工程专业课程实验类型的变化学年 实验学时数 占实验总学时比例（%）验证型 设计型 综合型 创新型 验证型 设计型 综合型 创新型2011-2012 288 108 162 0 51.6 19.4 29 0 2012-2013 243 135 144 36 43.5 24.2 25.8 6.5 2013-2014 235 124 153 54 41.5 21.9 27 9.5 2014-2015 192 112 128 96 36.4 21.2 24.2 18.2

（3）调整课程性质，突出生物工程专业的工科特色。相比2011 版生物工程培养计划，2016 版培养计划对专业基础课、专业必修课组成作了调整。生物工程专业是工科专业，强调的是生物学的工程应用，因此将“普通遗传学”、“ 细胞生物学”从专业基础课调整为专业选修课，使学生具备基本的生物学基础。同时，生物工程的核心是发酵及相关的工程知识，将生物反应工程从专业选修课调整为专业必修课。

（二） 实验实践课程内容与形式的改革

（1）进一步改革实验课教学内容，使实验教学与培养目标相匹配

为了培养学生的创新能力、对知识的综合应用能力及独立完成相关实验设计的能力，学院组织教师逐年修订实验课程大纲。表3 是历年实验课程教学内容类型的变化情况，其中验证型实验内容逐步减少、创新型实验内容逐步增加。

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